对话游戏材料，支持深度学习

                  ——东南大学附属幼儿园美术教研活动

良好的环境氛围是影响幼儿参与活动积极性的重要因素，如何鼓励和支持幼儿在游戏中的表现？材料的投放和使用又有着哪些需要我们关注的呢？2021年11月4日我园特邀请王丽来园观摩指导班级美工区的创设，共同为幼儿自主游戏创设良好的心理和物质环境，在不断丰富材料的前提下深入了解幼儿的需要和兴趣。

观摩现场——感精彩片刻

王丽教授首先观摩的是大四班以“与泥相遇”为主题的美工区活动，孩子们都专注的投入到泥工活动中：有的细心地搓、压，设计自己喜欢的造型；有的合作完成幼儿园里的滑滑梯；还有别出心裁的泥浆画，不不不，准确地来说那是专属于孩子们的趣味故事情境。王丽教授在认真观察了孩子们参与活动的表现后，也及时和吴晨老师进行了沟通和交流，深入了解班级开展活动幼儿的前期经验以及材料投放的意义所在。

接着来到了中五班美工区，创设主题为“乌龟爬爬”，孩子们用木臼认真地捣碎树叶，然后粘贴在自己的画好的小乌龟上，趣味的树叶拼贴乌龟就出来啦！吸引老师注意的还有自然物龟壳拼搭，孩子们自主拿取自然物借形想象，进行乌龟的拼搭。门口走廊的马赛克乌龟，李佩艺老师也根据幼儿喜欢的绘本《爱看海的乌龟》及时进行了微妙的设计。王丽教授也和李佩艺老师进行了思想上的碰撞，形式的多样、材料的丰富激发了孩子参与的积极性和主动性。

研讨交流——享思想碰撞

观摩结束后，吴晨老师和李佩艺老师分别以课程故事的形式分享了美工区创设时幼儿前期经验、幼儿参与活动行为及活动问题的产生和教师活动中的不断反思。两位老师一直追随孩子的脚步，多追问孩子们为什么？引发孩子们的思考和交流，也充分提供了孩子们可操作的空间，材料的选择上也十分尊重幼儿的想法和需要。

最后王丽教授对两位教师给予了肯定同时也给出了建议，“泥”的研究可以尝试从小班开始感受，积累关于泥的前期经验；鉴于“泥”自身的特性，可以增加幼儿亲身体验的环节，尤其可以借助各感官充分去感受，可以更加开放！空间的丰富除了材料的提供，也可以是场地的不断扩展；此外教师对于孩子在活动中的记录和发现应该予以一定的备注，尝试帮助孩子还原现场所思所想。

“乌龟”的活动从一开始教师就是基于幼儿的问题而拓展开来，看到了老师在活动中的深入反思以及不断地调整。投放的材料丰富也能提升幼儿已有的经验和操作能力：树叶的借形想象巧妙地将绘画和拼贴结合，几次调整后材料的投放有所调整也易于孩子拿取。但是整个活动局限于“乌龟”个体，可以尝试引导孩子去观察和发现，如乌龟的故事展开：乌龟和好朋友去散步，乌龟的一家，丰富幼儿对于乌龟的认知和了解。

王丽教授对于美工区的指导让老师们受益匪浅，原来材料不是越丰富越好，甚至会适得其反。只有了解幼儿真正的需要，投放适宜年龄段、易于操作的材料才是基本。相信这一次思想的碰撞，也定会引发老师对于材料提供和环境创设的构想，期待老师们后期的分享与交流。