追随儿童 邂逅课程

——东南大学附属幼儿园大班组课程审议分享

课程建设涉及到教育观念的优化、资源的整合、课程目标与内容的架构、途径的适宜、师幼互动的有效……。所以，课程建设不仅需要精心的规划，更需要持续的审议。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。

2023年3月29日中午，全体教师聆听了刘静老师分享的大班组《准备上小学》主题开展过程中的审议，做到真正的共研、共思、共享。

一、前审议
围绕幼儿最关心的“小学”话题，大班组教师通过调查问卷了解幼儿的前期经验和兴趣，决定顺应幼儿开展主题活动“准备上小学”。结合幼儿的前期经验教师预设了以下线索：对小学的好奇（教室、功能室等），对小学的期待（红领巾、长大了等），对小学的担心（午睡、早起等），对小学学习的认识（学拼音、写字等），对小学生活的认识（午餐、做操等）...

同时进行资源的梳理，园内资源：阅读室、图书录入机、图书管理员、班级阅读区。家长资源：职业为小学教师的家长、家长进课堂。高校资源：东大自然环境、生命科学与技术学院。社区资源：书店、图书馆、周边小学（未来科技城小学）。

老师们链接《指南》，梳理问卷，各自发表自己的见解，针对幼儿已有经验等进行集体主题初审议。审议从主题思路、主题目标、主题脉络图等方面进行。

  二、中 审 议

  前审议过后，我们和孩子们进行了一系列活动，如邀请南京师范大学附属小学张云云老师为大班孩子介绍小学的学习生活，走进未来城小学进行参观，开展综合活动《我是小学生》，在班级关注幼儿相关表征，专设小学里的物件区域等活动。

活动组织形式多样化，有小组活动、班级活动，也有年级组集体活动，一段时间的活动结束后，大班组教师围在一起进行从课程内容，主题网络图、课程环境、课程资源库等进行中审议，随后调整主题网络图。

   三、后审议

主题活动结束后，年级组进行了后审议，主要有主题评估小结、学习故事撰写、课程评价等。同时也进行反思与思考：1调查问卷的内容针对性和指向性要明确，幼儿方面：已有经验、感兴趣的内容、问题家长方面：可提供的材料资源或社会资源收集。2.  对小学作业的担忧由于某些家庭给予的压力，幼儿担忧仍然存在，年级组后续可以开展相应的家长讲座，从源头减少焦虑。3.  中审议的频率，班级收集到的问题年级组解决，频率太高，不易与集中解决。

在听完大班组的介绍，中班组合小班组的教师也提出了自己的想法和建议。

在课程审议中，我们要建立儿童导向的课程审议机制，要把握幼儿发展的现实和可能，关注儿童的生活，要记住课程审议的出发点和落脚点永远是幼儿，同时也要丰富课程审议的方式，关注资源的应用。在课程审议的道路上，我们还会继续探索和前行。