基于婴幼儿发展需求的托育实践

自国家出台政策大力扶持托育行业发展以来，托育频频被大家提及，托班和小班在本质上有什么区别？是把小班的内容简化一下，还是完全另起炉灶？课程该怎么设？活动该怎么排？区域环境要不要像小班那样强调规则和目标？是不是可以直接借鉴早教机构的模式？针对这些问题，我园于2025年9月24日中午在二楼多功能厅开展了“基于婴幼儿发展需求的托育实践”教师经验分享活动。

聂老师针对自己的经验，向大家分享托班和小班在实质上的区别。托班一日生活设计以“生理满足+情感安抚”为核心，通过宽松的时间安排帮助低龄儿童适应集体环境；而小班则基于儿童能力发展，在情绪得以安抚的基础上逐步引入“规则化+系统化”一日生活，为其从“家庭个体”向“社会学习者”过渡提供支撑。

随后聂老师分享了自己在带托班时遇到的问题、以及是怎样调整的。

在场地设置上，把一体化游戏空间拆成多个2 - 3平方米小区域，分散式布局减少了争抢与干扰，方便老师观察指导，帮助幼儿在相对安静、安全的小环境中专注探索。

在游戏内容上，根据幼儿兴趣动态调整游戏区域和材料，让游戏更合孩子们心意。在游戏材料选择上，起初投放的婴儿车等流动性强的道具，常让托班孩子追逐跑动，引发安全隐患和争抢矛盾。于是教师优化材料，保留核心道具，把婴儿车等换成静态的蔬果篮、布背包，还增加地垫、围裙。新道具更安全，能引导孩子专注静态游戏。

在人数控制上，调整用区域牌限制人数的方法，而是在游戏区入口地面贴彩色小圆点，通过幼儿脱鞋来限定人数。这种直观方式便于幼儿理解，更契合托班幼儿发展特点。

在本次教师经验分享活动中，全体教师深入理清了托班与小班幼儿的本质发展差异，明确了需针对不同年龄段幼儿的发展特点，实施差异化教育策略、创设适宜性教育环境。同时，教师应从专业视角出发，真诚理解并接纳托班幼儿及家长在入园适应期呈现的各类情绪与行为表现，在精准觉察、共情接纳、科学分析的基础上，通过优化作息安排、丰富环境材料、调整师幼互动模式、深化家园协同共育等多维度的实践探索，切实帮助托班幼儿平稳度过入托适应关键期。