创享·共研·赋能

——东南大学附属幼儿园园本培训活动

区域游戏是幼儿自主探索、快乐学习的核心载体，是“创享课程”理念落地生根的肥沃土壤。

为进一步解决教师在区域材料投放中的实际问题，提升教师支持幼儿游戏的专业能力，特邀请本园王莉教师开展了本次以“创享·共研·赋能”——聚焦创享课程，共话区域游戏材料的提供与支持为主题的园本培训活动。

直面困惑 现状分析

本次讲座，王老师首先引领我们分析了班级区域创设的新样态，她提出“场域联动”是关键，即区域之间应实现互通性的开放，并确保空间利用的合理性。随后，她精准地切入老师们在日常工作中最常遇到的困惑，引发了大家的深深共鸣。

理念引领 价值研判

针对“如何判断材料价值”这一核心问题，王老师分享了三个关键标准：材料需对应《3-6岁儿童学习与发展指南》目标；材料应不限定玩法，支持幼儿自主探索；材料必须适配幼儿当前水平。她强调，有价值的材料是能够激发幼儿主动探究的。

策略共享 破解难题

随后，王老师对系列困惑给出了清晰的解答。她指出材料并非越多越好，多则滥，滥则乏；对于新游戏材料，教师需先行体验，去其糟粕，留其精华；材料更新应遵循“月初提供，观察幼儿游戏情况随时更改和调换”的动态原则。

在谈到如何让所有幼儿都喜欢游戏时，她认为教师不必强求幼儿喜欢每一种游戏，但若全体幼儿都不喜欢，则需深刻反思并调整，并以此为例详细讲解了每个区材料投放的年龄差异性。

思维碰撞 头脑风暴

理论的滋养需要实践的升华。在王老师的引导下，全体教师围绕“走进区域，发展儿童”这一主题，开展了热烈的头脑风暴。大家结合自身经验，畅谈如何通过材料观察与支持，真正读懂儿童、发展儿童。

海报共创 顺序分享

思想的火花在碰撞中绽放。各小组将研讨成果精心梳理，绘制成一张张独具匠心的智慧海报并依次上台进行分享。这种有序的分享，系统性地展现了不同年龄段幼儿游戏材料提供与支持的策略，令在座教师受益匪浅。

总结提升 展望未来

最后，王莉老师对本次活动进行了梳理与提升。她强调，教师的专业成长正体现在对这些日常细节的持续反思与优化中。通过智慧的提供与适宜的支持，区域材料将成为点亮幼儿游戏童年、支持其全面发展的关键力量。